Bildet er et utklipp fra Rediscovering Biology, et nettkurs i biologi. Temmelig avansert biologi også, såvidt jeg kan vurdere. (Har nesten ikke noe biologiutdannelse selv.) Noen av emnene kommer inn i kjemi2, som har innslag av biokjemi. (Derav mitt behov for å lese fag i sommer...) Tekst og piler er lagt til i et vindu med få og enkle verktøy. Man kan bruke DashBlog til å hente videoer, bilder, screenshots og musikk fra en nettside, og så poste direkte til blogg eller twitter.

OK, jeg måtte innom etterpå for å legge til kategorier. Det er vel kanskje grenser for hva man kan forvente av enkle og nyttige verktøy...

Regner med at de fleste er enig med meg i at det er viktig å forstå syntakser i språk når man skal lære nye språk. Jeg har øvd Ich bin.... og I am .... osv i min tid som skoleelev. Jeg måtte lære meg hvordan språket var bygd opp fordi jeg ikke kunne snakke engelsk eller tysk slik jeg snakket norsk. Min svigerfar bestilte en ”airsnake” når han skulle ha en luftslange...det funker bare ikke.

Elevene har noe som ikke vi lærere har. De har en intuitiv forståelse av hvordan man finner fram i ny programvare. For å lære ny programvare bruker mine kolleger uhorvelig mye tid på. Elevene tør å klikke seg rundt på en helt annen måte. De leter ikke i blinde heller, de driver kvalifisert gjetting/leting. De kjenner masse programvare og vet at det "pleier å ligge der". I mine studier så fant jeg at elevene hadde en metaforståelse av totalt ukjent programvare som ikke de voksne hadde. DET er digital kompetanse som de nær sagt får inn fra morsmelka i dag. Den kan vi "gamlinger" bare misunne. Vel er vi gode på å søke, gode på å lære oss godt et og annet program som vi skal bruke i undervisningen. Elevene lærer ikke programvare for å bruke det, de lærer programvare når de har bruk for det. Tygg litt på den, det er en vesentlig forskjell.

I min oppgave brukte jeg jenter på frisørlinjen som var totalt uinteresserte i data. De likte ikke data og kunne ikke data! Alt etter eget sigende selvfølgelig. De fikk utlevert SolidWorks, 3D tegneprogram laget for ingeniører. Jeg viste dem programmet i 10 minutter via kanon. Jeg gjennomgikk hvordan de startet, hvordan de tegnet, litt om menyene osv. Programmet er svært annerledes enn andre program. Jentene bruket 10-15 minutter på å tegne sin egen gullring i 3D. Flere satte farger og mønster på før jeg i det hele tatt hadde tenkt å gjennomgå dette. De ville gjøre forandringer på sin gullring uten tanke for at det kanskje kunne by på litt jobb. Igjennom fire 3-timers økter viste disse jentene at de uten store problemer klarte å lære seg programmet slik at de kunne designe sin drømmekopp. De ble motivert av oppgavene ikke av programmet. Oppgavene var å tegne en lampeskjerm, gullring, perle til å sette på gullringen, pidestall, vase, bord og dekke bord med sin drømmekopp. Det var rene ”the sims”-stemningen. De diskuterte høylydt farger, størrelser, design osv. På lærerkurset var det ikke en slik stemning. De klarte ikke å komme gjennom heftet på samme tid. De var livredde for å trykke, de hadde ikke samme kvalifiserte letingen som elevene. I tillegg var de livredde for å gjøre forandringer på en tegning når den endelig var der (den kunne jo gå i stykker, eller det var sikkert mye jobb). I min verden drar jeg nytte av elevenes kompetanse hver dag. Er det noe som oppstår så gir jeg elevene i oppgave å finne ut av feilen, eller hvordan man skal løse problemet. Det er slik jeg har lært så mye data. (Jeg har holdt på siden 1989, siden 1997 med elever). Å sette til side forskning kan bare de som ikke forsker selv gjøre. Det er en fatal felle å gå i. Hadde alle gjort det så hadde ikke vi hatt datamaskiner mellom hendene, da hadde vi hatt en klubbe.

Det er viktig at vi ser litt etter på våre egne antagelser før vi synser  - det er sånne som meg som er disipler for IKT i skolen og da må vi ha belegg for det vi sier. Vi må undervise på riktig måte, med riktig verktøy og oppgaver. Ellers påfører vi vår egen agenda stor skade.

Snart blir det tyst ett tag här.

Idag: Mamma städar för fullt inför morgondagen. Jag kan alltså inte barrikadera vardagsrummet som jag tänkt. Ville ju ha en slappdag i soffan...
Onsdag: Brorsan tar studenten. Jag ska vänta på honom i stan efter karavanen medan mamma och pappa åker hem för att fixa maten. Sen blir det väl full rulle här hemma hela kvällen. För även om brorsan drar till stan så lär folket stanna kvar.
Torsdag: Kursintro i Härna 9-16 (ungefär).
Fredag: Fortsatt kursintro i Härna. Antar att det är 9-16 då också.

Så ja.. Inte mycket tid till dator med andra ord ;P Men jag får väl nörda idag.

Også kommer fra tid til anna, mellom all søppelmailen, mailer fra Hatmææildottkåmm-teamet, som forteller om hvor mye de har gjort for å stoppe spam i det siste. Altså, kyss meg i rævva og kall meg en krakk, men tror de ikke at jeg vet hva spammail er? Nei, er det rart man skifter til gmail.com eller andre aktører på markedet sier jeg. Må da være fint å ha noe å gjøre på kveldene som hatmææildottkåmm-bruker, sortere spammail til søppel fra innboks, viktig epost fra spamfilteret and so on and so on. Huffameg, hva skal du bruke den tida du får til overs som gmail-bruker tro, skaffe seg et liv? Jo, der har vi det!

Mer informasjon om arbeidet finner du på bloggposten http://olesverden.wordpress.com/2008/05/05/du-bestemmer/

Neste møte for oss blir i august.

Cars

"Guido" ist besser als Kitt!

Redet Ihr Auto auch?

Achtung: starker Regen in vier Kilometern! So koennten Autos ihre LenkerInnen bald vor Gefahren und Staus warnen. Moeglich macht das COCOMINT. In fuenf Jahren koennte Leiter Thomas Zemen am Ziel sein: Funkmodule zu entwickeln, die einerseits Infos wie "rutschige Fahrbahn" an eine Zentrale geben und andererseits Daten empfangen.

"In Europa sterben im Jahr 50000 Menschen bei Autofallen, dagegen wollen wir etwas tun", so der Techniker, der im Forschungszentrum Telekommunikatuion arbeitet.

COCMINT ist nur ein Beispiel dafuer, wie spannend Wiener Informations . und Kommunikationstechnologie (IKT) sein kann.

64000 Beschaeftigte, 5300 Unternehmen und 20 Mio Euro Umsatz: Die IKT-Branch ist ein Staerefeld der Wiener Wirtschaft - das belegt eine Studie der Stadt Wien. Wirtschaftstadtraetin Brauner:

"Ziel ist es, den IKT-Stadndort Wien auszubauen und international auf die Ueberholspur zu bruingen".

Unterstutzung gibt es dabei z.B. von VITE (Vienna IT enterprises) und dem ZIT (Zentrum fuer Innovation und Technologie).

Emanuele Sbardella (NoMA) Simmel

I Recruiter må man registrere seg som bruker, og det er jo greit. I kveld, bare for skøy skyld, logget jeg meg inn på min bruker (skulle endre bl.a. på passordet), og der - på min profil står det følgende:

Hjelpe meg! Siste gang jeg ble utestengt var i 1754! Attpåtil kl. 01.00! Er det mulig? Foreløpig nærmer jeg meg med raske stormskritt 37 år (1. august, da er jeg også på Svalbard siden det er total solformørkelse akkurat da), men 1754? Lurer på hvilke systemer de hadde i 1754 når det gjelder jobbsøknader, og Recruiter da - det må være tidenes eldste IT-tjeneste. Med andre ord - her snakker vi om en uslåelig verdensrekord!

Og jeg som hørte på radioen i dag at for 50 år siden (30. mai 1958) kom den første datamaskinen til Norge (landet med fly på Flesland). Hjelpe meg igjen! Norge må ligge bra langt etter når det gjelder bruk av IKT. Men Recruiter er vel et norsk firma, eller...

Hvordan ser vi for oss bruk av IKT som støtte for vår primærvirksomhet i fremtiden (undervisning, forskning og formidling)?

For det første er det behov for en strategisk forankring av videre arbeid. Dersom vi skal oppnå vekst mot flere studenter ved Høgskolen i Bodø, må vi øke aktiviteten samtidig som vi jobber for å motvirke fra fall. Det betyr at vi må videreutvikle fleksible læringstilbud og gjøre en del endringer på våre eksisterende studier slik at vi kan nå ut til flere. Vi kan oppnå økt tilgjengelighet gjennom bruk av IKT, men det er svært viktig at vi til enhver tid vurderer formålstjenlighet av IKT i forhold til undervisning, forskning og formidling. Vi må også være mye mer oppmerksomme på brukervennlighet i de systemer som tas i bruk.

Vekst betinger mer fleksibel læring. Med det menes at vi må ta et oppgjør med forelesningspedagogikken på campus og se etter andre undervisningsmetoder som passer bedre i opplegg som er basert på blended learning. Studentene i fremtiden vil ha et behov for å møtes fysisk for dialog, diskusjon, veiledning osv, men vi vil se mer og mer at studenter kombinerer utdanning med jobb og familieliv. I tillegg vil høgskolen opprette stadig flere studietilbud utenfor våre eksisterende studiesteder. Alt dette impliserer mer bruk av IKT som støtte til læring, kommunikasjon og formidling.

Vi må også bli flinkere til å oppsøke eksisterende nettsamfunn for å informere om vår virksomhet i dag og for å rekruttere nye studenter.

Hvilke teknologier vi vil velge å ta i bruk eller hvilke systemer vi skal anskaffe vet vi ikke. Det må bli et resultat av den videre prosess, der fagansatte, administrasjon og ledelse går sammen for å drøfte hva som passer for oss og vår ønske om å bli en enda bedre høgskole.

Økt 1, 14.8 kl 1400-1500 (rom avklares senere)
Web 2.0 – en mulighet for læring på nett (blogg, wiki, nettsamfunn mm)

Økt 2, 21.8 kl. 1400-1500 (rom avklares senere)
Digitale mapper som undervisningsmetode i teori og i praksis (på blogg og i fronter)

Økt 3, 28.8 kl.1400-1500 rom E143
Bruk av videokonferanse og smartboard i undervisning eller møter “IKT i et miljøperspektiv” og for fleksibel læring.

Påmelding (før ferien) til: Else.Snoen@hibo.no

Møtet avholdes på rom MG-241 i Mørkvedgården fra kl 12-14

Jag fick inte min att funka i Wordpress (så klart....), men i Blogger gick det. Ni får kika via den här länken istället. Obs! Endast test - inga roligheter utlovas.

Uppdaterat: Fast jag hatar att misslyckas... Så det bidde en PrintScreen av ännu ett försök. Realityserie från IT-hemmet ikväll:

"Jag vill ha en bakelse med grädde och en animation, det vore en störtbra kombination."

Nä, kanske inte. Röd bock från domarna. Där åkte jag ut.

Vi var i utgangspunktet litt nervøs for om vi måtte ta over noe av undervisningen 7. skulle ha for 3. trinn, men vi erfarte at vi fint kunne gitt dem mer. De sa etterpå at de syntes det var lett å lære bort. Ettersom elevene i 3. trinn synes det er så morsomt å bli undervist av 7. trinn oppførte de seg eksemplariske og var meget interessert.

Jeg vil anbefale en slik bruk av undervisning på tvers av klassetrinnene i tilknytning til Pc som læringsverktøy. Ønsker noen mer informasjon om vårt undervisningsopplegg gå inn på: http://www.stud.hiof.no/studentarbeid/07halm/prosjekt/03/index.htm

Da jeg startet ved høgskolen fikk jeg, som alle andre, tilbud om å kjøpe en bærbar-PC spesielt tilegnet de IKT relaterte utfordringene jeg ville møte på igjennom studiet. Dette er en veldig god PC, til en veldig god pris. Jeg synes at dette tilbudet er et veldig godt tilbud, som HiØ gir sine studenter. Men jeg merket, allerede etter første informasjonsmøte om PC'n, at her synes jeg noe ble feil. "Standard-PC'n" som den ble kalt, fikk førsterett på alt! Hadde man kjøpt standard-PC'n så fikk man først hjelp hos HelpDesk, man fikk en spesiell forsikringsavtale osv. Alltid kom Standard-PC'n først.

Det er her jeg mener at kritikken bør komme, og at flere bør rope ut. Hva med oss som velger å bruke en annen PC/MAC i studiet vårt? Hvorfor skal alt på HiØ være tilrettelagt en spesiell type PC, og bare den? Jeg skjønner selvsagt prinsippet om at det er lettere å utføre assistanse til en som har en PC man allerede kjenner, men jeg mener at denne hjelpen bør utbedres. HiØ bør være en skole som er tilrettelagt alle, og ikke bare de med standard-PC'n. Alt man trenger å gjøre er å lage et bedre tilbud til de som ikke har denne "ene" PC'n, HelpDesk trenger bredere kompetanse enn det de har nå. Det samme gjelder i IKT-undervisningen og, hvor man må bruke enkelte programmer i undervisningen. Jeg skjønner at det ikke kan undervises i alle programmer, men at det ikke kan gis litt dispensasjon når det gjelder innleveringene skjønner jeg ikke. Hvis oppgaven er å lage en Power Point-presentasjon, så burde man kunne lage dette i f.eks. Open Office og lignende program. Jeg synes og at HelpDesk bør tenke over hvordan de kan forbedre sitt tilbud til hjelp for sine studenter, la meg gi et eksempel på hvordan det ikke bør gjøres.:

En klassevenninne av meg slet med å komme seg på det trådløse nettet med sin HP-PC. (Altså ikke standard) Hun forsøkte alt hun kunne komme på, men fikk det ikke til. Hun går derfor til HelpDesk for hjelp. HelpDesk forsøker å hjelpe, noe som er bra. (At HiØ har et slikt tilbud som HelpDesk er, er veldig bra. Misforstå meg ikke) Men det er spørsmålene hun fikk som jeg lurer på. "Har du satt på det trådløsenettverket?", "har du satt opp nettverket riktig, eller latt en av oss på HelpDesk gjøre det riktig?". Hvilken relevans hadde disse spørsmålene til selve problemet med å komme seg på det trådløse nettet? Når jeg snakket med venninnen min om hva slags hjelp hun fikk, sa hun at HelpDesk spurte hun ut som om hun overhodet ikke hadde peiling på PC. Hun sier selv at hun ikke er superflink, men at hun skjønner at nettverkskortet må være på for å komme seg på trådløse nettverk. Det hele endte faktisk med at HelpDesk ikke kunne hjelpe hun i det heletatt...

Jeg ville forsøke å hjelpe venninnen min med problemet hennes, og det tok meg 5 min å finne frem, på nettet, hva som var problemet og finne en løsning for hun. Jeg brukte simpelthen Google og fant et diskusjonsforum hvor det fantes andre med det samme problemet. Hvor lang tid hadde HelpDesk brukt på å gjøre det samme?

For å konkludere her, så kommer jeg med en oppfordring til HelpDesk. En oppfordring og et håp om at de kan forbedre seg til neste studie-år. Skaff dere en bredere kompetanse, og ikke vær så trangsynte på denne standard-PC'n. Jeg vet at HelpDesk ønsker å hjelpe andre, men da trenger de å se det store bildet. Ikke alle kommer til å kjøpe standard-PC'n, noen vil bruke MAC eller en annen PC, så forsøk å hjelpe disse bedre enn det dere har gjort før!

Fortsett med det dere gjør, HelpDesk, men strev alltid etter å bli bedre!

Jag smittas av entusiasmen över Smartboarden. Särskilt när det gäller matte kan jag se en fördel med användandet. Man slipper dra darriga liljalstreck och kan istället hämta färdiga rader och diagram att skriva i och på. Det finns många andra fördelar, men jag tänker inte dra alla här (för samtidigt som jag skriver detta ser jag på Klass 9A på tv). Liiite skeptisk är jag ändå. Sorry folks, men jag kan inte göra vågen för allt. Ibland tycker jag att man blir så förblindad av tekniken att man inte ser att man cementerar pedagogiskt tänk som man borde komma ifrån. Dra och släpp-övningar som resulterar i applåder eller tummen ner från tavlan. Lektioner där en elev i taget får komma fram och dra en bild eller ett ord till rätt box medan de andra sitter inaktiva och tittar på. Då vill jag hellre lägga pengarna på tio datorer (eller vad man kan få) till klassrummet än en sådan tavla. Teknik där alla kan vara aktiva och själva få skapa . Men slå mig inte för det. Jag sa ju att jag såg fördelar också. Teknik kan användas till bra saker om man bara vill.